Primeiramente, pra discutirmos o termo interdisciplinaridade e compreender a educação como algo que necessita ser trabalhado de forma integral, necessitamos ter o entendimento sobre isto os termos específicos da expressão. Assim sendo, a interdisciplinaridade é uma atuação de abertura, de acordo com a qual todo o conhecimento é identicamente considerável. E dessa forma, poderá-se dizer que, para que aconteça um serviço interdisciplinar, se faz crucial à integração das disciplinas para sua efetivação.
A atualidade traz a indispensabilidade de rupturas nos nossos conhecimentos, a encerramento de sairmos de uma visão fragmentada, para uma visão mais global e ampla do mundo em que vivemos. A educação, na perspectiva do serviço interdisciplinar, busca a colocação da experiência de aprendizagem de todos envolvidos nela, numa visão mais geral da realidade e do saber.
Diante de várias pesquisas relacionadas com a história da interdisciplinaridade, poderá-se expressar que teu surgimento ocorreu há várias décadas atrás. Porém, quando os estudos começam a receber evidencia, agora se buscam a quebra desta didática habitual que infelizmente encontramos até hoje. Com isso, tem que-se iniciar a conversa sobre o que vem a ser disciplina, apesar de tudo, no momento em que tratamos de interdisciplinaridade, buscamos relaciona-las entre si.
Mas, por mais que houvesse essa separação por nomenclaturas ou por ações metodológicas específicas da área, somente juntas se podia dominar o Universo em seu todo, onde estes saberes primeiramente subdivididos seriam para completar a universalidade do assunto. Obtendo um ver pros tempos modernos, localiza-se a presença de Galileu no período de 1564 a 1642, que trouxe em sua suposição as áreas do entendimento de maneira fragmentada e que se elaboraravam sem afeta externa. Deste modo de acordo com Aiub (2006:03) “Explicar implica como ocorria desde a Antiguidade, em definir pelas causas em decidir relações de causalidade.” Quer dizer, o que acontecia com os conhecimentos se baseavam no puro acaso de circunstâncias.
Aiub (2006) traz outro autor que também influenciou por este momento histórico, Descartes que, na sua suposição de 1641, traz a visão do homem constituído cem duas partes, sendo elas: a física e a mental. Por este assunto, Descartes compara o homem como uma máquina, na explicação de que tudo deve estar conectado a tudo, ou melhor, cada peça tem que estar ligada com outra peça para que tudo possa funcionar perfeitamente bem. Assim, diante de Aiub (2006:04) “As implicações disso, pela Ciência Moderna, levam a um assistir pra partes em detrimento do todo.” Com isso, inicia-se o observar pra a compreensão de modo fragmentada.
Comênios (2002), tempo de 1592 a 1670, traz em sua teoria a dúvida do aparecimento da Didática, a término de procurar interligar mais uma vez as disciplinas para que enfim, possam se compreender o todo. Leia o Artigo Completo do cenário histórico, onde a racionalidade esteve no auge devido às lutas, passou a existir inevitabilidade de dominar o individuo no seu todo, a término de modificar tuas visões perante o cotidiano. Dessa forma, surge desse jeito na segunda metade do século XX, o movimento a respeito da interdisciplinaridade como alternativa de findar com a fragmentação do conhecimento. Durante a leitura da hipótese de Ivani Fazenda (1994) esse movimento foi dividido em três décadas.
Na década de 70, se buscava uma explicação sobre o termo Interdisciplinaridade, do qual tinha como principal percussor George Gusdorf. Imediatamente na década de 90, há então a procura de uma nova clareza da interdisciplinaridade, isto é, surge a tentativa de elaborar um novo conceito de interdisciplinaridade. Por este tempo, houve vários eventos que trabalharam com a frase em dúvida, do qual o vasto público alvo eram educadores que atuavam em diferentes níveis de ensino. Ainda desse instante, dentro da proposta de ensino, os currículos escolares estavam organizados pelas disciplinas convencionais, da qual conduzem os alunos a só acumular informações e conhecimentos.
Com essa nova proposta de ensino, os educadores não tinham discernimento sobre o que fazer com essa nova proposta de serviço, ficando surpreendidos frente à nova educação que estava por vir. “entre” no ensino é preciso que surja um projeto espontaneamente, ou seja, de um feito de vontade. Neste trabalho interdisciplinar não se ensina e nem se aprende, contudo sim se vive, exerce-se, tanto individualmente como também em grupo.
Pra esclarecer alguns pontos nesse serviço, se faz indispensável compreender os termos específicos da frase interdisciplinaridade e juntamente com tuas variações, a final de perceber o avanço do discernimento e modificações de concepções na prática escolar. Ivani Fazenda (1991) traz a discernimento dos termos relacionados à interdisciplinaridade e próximo com esse, mostra a indispensabilidade de conceituar outras metodologia de ensino.
A primeira metodologia a conceituar é a multidisciplinaridade que se diz ao currículo escolar fragmentado, onde cada disciplinar é determinada por si só, não existindo relação entre as novas áreas do conhecimento. No serviço pluridisciplinar as disciplinas são mais ou menos vizinhas, onde nesse lugar a fragmentação acaba sendo menor do que no serviço multidisciplinar.
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